From Mandarin Education Task Wiki
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| − | '''活动目的：'''在第一节课建立学生对汉语的信心
| + | *[[Self-Introduction]] - 自我介绍 |
| | + | *[[Countries and Languages]] - 国家与语言 |
| | + | *[[Ice breaker]] - 破冰游戏，介绍自己 |
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| − | '''需要准备的材料：'''中国地图（上面标注有老师的家乡，北京，上海等大城市），中国国旗，写有老师名字的姓名牌，表示老师爱好的图片
| + | [[Category:Lists]] |
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| − | '''活动步骤：'''
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| − | 1.老师结合肢体动作和图片，用慢速中文介绍自己：你好（向学生招手），我（指自己）是Vicky（展示自己的姓名牌）老师，我是中国人（展示中国国旗）。中国（指中国地图）很大（做出表示“很大”的肢体动作），有北京，上海等大城市（指地图上这些城市的位置）。我的家在江苏无锡（指出地图上无锡的位置，最好在地图空白处画一栋房子，同时将房子和无锡的位置连起来，这帮助学生理解）。我喜欢喝茶，我也喜欢吃辣的菜（做出表示“喜欢”，“喝茶”，“吃辣的菜”的肢体动作）。老师重复一遍。
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| − | 2.让学生讨论老师刚才说了什么
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| − | 3.通过肢体动作和图片，学生很容易理解老师刚才传达的信息，许多学生一起brainstorm就很容易把老师的自我介绍全部理解。老师可以表现出很惊奇的样子，你们是初学者吗？怎么都明白了？（学生此时会非常得瑟）
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| − | 4.老师问学生，你们怎么都明白这些中文了。学生会说老师通过肢体语言和图片，帮助他们理解。老师问学生，那老师的工作就是准备这些图片，通过肢体语言，帮助学生学习中文，那么学生的任务是什么？学生们大概就会说，要认真听课，完成作业等等。老师可以把这些学生的回答记录下来，作为classroom rules，如果以后课上有学生没有做到这些要求，老师可以通过这些来修正学生的行为。（个人经验是，让学生自己定下规则，学生更会遵守。如果只是凭教师一个人定下所有课堂规则的话，学生常常会不屑一顾）
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| − | '''可能出现的问题：'''
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| − | 1.这个活动有一定的年龄要求，我曾经给preschool,G1,G3,G4的学生上课都用过这个方法。Preschool和G1的学生太小，有时候还不明白老师说的意思，需要花更长的时间，以及和同学讨论才能明白老师的自我介绍。如果学生人数较少，或者学生年龄实在太小的话，这个活动会不太适合，反而挫伤了学生的积极性。另外，成人学中文的动力比较强大，通常也不存在课堂管理的问题，这个活动可以适当修改而使用。
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| − | 2.使用这个活动的目的并不在于要求学生在第一节课就会进行自我介绍。恰恰相反，这个活动是让学生在心理上准备好学习中文。
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Latest revision as of 22:51, 30 July 2013
