[[File:gotothezoo.png|thumb|动物园小动物纸片剪纸：[[:File:Dongwuzhipian.pdf|'''下载适合打印的PDF版本''']]]]
[[File:gotothezoo_c.png|thumb|供有彩色打印机的老师使用的彩色纸片：[[:File:Dongwuzhipian_caiseban.pdf|'''下载适合打印的PDF版本''']]]]
==学习内容==
*复习关于小动物的词语：兔子，小猫，小鸟，老虎等等

==需要准备的材料==
*画有小动物的小纸片放在一个不透明的袋子，一张简易动物园地图，胶水

==活动步骤==
#小朋友轮流从袋子里面拿一张纸片，说出小动物的名称，老师展示动物园的地图，学生想想这个小动物应该呆在动物园的哪一个笼子里（老师可以用不同的颜色画动物园的笼子，顺便帮学生复习关于颜色的词语）。学生可以把那些小动物贴在他们喜欢的笼子里。
#学生轮流贴完纸片之后，老师把学生分成两组（如果学生比较少的话，就不用分组），老师问“小兔子在哪里”，看看哪组学生能最快从地图上指出来小兔子，对于学习程度比较高的学生，老师可以要求他们说出句子“小兔子在蓝色的笼子里”。玩了几轮之后，老师和学生可以互换角色，由一个学生问“老虎在哪里”，老师和其他学生参与比赛。
#换一种比赛方式，由老师指出一个小动物，看看哪个学生能最先说出那个小动物的名字。对于程度比较高的学生，老师可以说“黄色的笼子”，看看哪个学生能最先说出那个笼子里的动物。
#做动物园导游，找一个学生做导游，另一个学生做游客，其余的学生扮演小动物，导游带着游客在动物园里游玩，介绍由学生扮演的各种小动物。学生可以学习一些简单的句子，比如“这是小浣熊，小浣熊是棕色的。"

==需要注意的事项==
#如果学生人数比较多的话，学生们在依次抽纸片贴纸片的时候，某些学生可能会不耐烦
#老师可以发挥想象力，创造一些比较罕见的动物，比如龙，仓鼠，熊猫等等。

[[Category:Tasks for Kids]]

File:Dongwuzhipian caiseban.pdf

2013-11-03T09:06:41Z

Dulaoshi:

2013-11-02T14:48:56Z

Dulaoshi:

2013-11-01T12:52:33Z

Dulaoshi:

File:Gotothezoo.png

2013-11-01T12:40:03Z

Dulaoshi:

Tasks for Kids

适合于小学年龄的小孩子的课堂活动。

*[[Social cues]]
*[[Self-Starter and Attention Signal|Self-Starter]]
*[[Strange Sentences|奇怪的句子]]

[[Category:Classroom Management by Age Group]]

Multimodal Activities

2013-10-19T03:30:10Z

Dulaoshi: +分类

'''多模式教学'''是指运用除传统教学上受重视的“读“和”写”外的其他创造模式（如：绘画、塑造模型、摄影、网上交流等）来帮助学生传达意义的一种教学概念。

==理论==
读与写这两种语言模式向来是教育家最为关心的教学目标，虽然近年以“听说读写”四种模式为中心的教学概念在教育界已成为主流，但新兴的和历来不受重视的模式仍然处于不登大雅之堂的弱势地位。与此同时，越来越多的科学研究显示学生只透过一种模式来吸取和创造信息的效率偏低，运用多种模式才是高效教学的关键。另外，许多读写障碍的学生能透过多种模式和非传统模式的方法突破对学习的障碍，如果教师排除所有读写之外的创造和传达意义的模式的话，岂非断绝了这些孩子掌握沟通技巧的希望？

其实，“传统”和“非传统”、“正确”和“错误”、“标准”和“不标准”的语言模式是并存的，教师应该让学生明白各种语言模式都有最宜场合，然而有时用多种模式也可以更有效地传递意义以达成沟通的目标。所谓“百闻不如一见”——有的事情，亲身看到了就远远胜于听人解释（如书法展览）但反之亦然，有些事情听到才真明白（如欣赏音乐），可谓这些模式各有千秋，各有各的存在价值。作为老师，我们是否经常贬低“读写”或“标准”之外的模式以提高读写系统在学生心里的地位呢？

多种模式教学有初中高三种层次，初步接触此概念的教师也许会让学生偶尔上网、画画、或在上课时玩游戏诸如此类的较为肤浅的活动，但这些活动除了可以在某种程度上帮助学校制造“多媒体”的噱头可说是欠缺深意，教学价值不高。稍微有经验的教师会在活动上附加一些传达意义的内容，最起码会让活动增强学生对目标语言的信心，例如某外语学校让学生修改大明星微博上的语法错误，这可以让孩子明白到名人也可以犯错，但也有可能在批评“大人物”的过程中导致学生形成高人一等的情绪。无论如何，这些都顶多能算是“多媒体教学”或“流行文化教学”，而称不上多种模式教学的有效运用。最高层次的多种模式教学应该是全面而富有深意的，也应该增强学生对正确判断任何情况或场合的最佳沟通模式的能力，而非单一集中在不假思索的“改错”而已。若能够自如地穿插在日常教学活动中以协助所有学生（而非只有那些读写能力较强的学生）传情达意则最好。

==活动==
*[[Twitter Posts as Press Releases|微博改编的通讯稿]]：学生根据微博上的发贴撰写适合于正式发布的新闻通讯稿。这可以让学生同时了解休闲发贴有一种语气和语言模式，而写专文属于另一种模式，两个模式在最合适的场合的正确运用，也避免了贬低日常生活中的口语或俚语的成分。
*[[Conquer Writer's Block by Painting|用绘画克服写作困难]]：如果学生在写作时面对白纸而感到茫然、挫折、不知如何开始写文章的话，教师可以建议学生先把撰稿搁在一边，拿出绘画材料画一幅跟写作主题相关的画，画完后再加以用语言形容画中内容，最后回头写文章时会觉得原先的障碍已经不见踪影，文笔亦畅通无阻了许多。
**以上方法也可因人而异、因教室内的材料而异，例如学生也可以用制造示意图来代替绘画，或者可以用积木、切纸、黏土等等来塑造相关模型，又或可以用手机拍摄短片，录制一首歌等。
**写作本身也包括多种模式，如果写报告遇到障碍可以换个方式来写，例如写诗，写歌词，写小说的开头文章，写博客，写广告，写小剧本等等。
*[[Penpal Poetry|笔友交诗]]：某海外学校的语文老师发现学生都不喜欢写诗，在课堂上一提到“诗”都会感到极为无聊，于是联系到一中国学校，让海外学生跟同龄的中国学生做笔友，交换的信件里面有学生形容他们日常生活和周围环境的多媒体资料，包括诗词、当地布料艺术品、图画等等，学生后来每次上班写诗就非常高兴，再也不觉得写诗跟他们的生活无关。
*[[Picture Text Swap|图文并茂]]：把全班学生分两组，第一组负责写一篇符合当天主题（或运用新学到的生词）的短文，另一组则根据相同主题绘画，可以给学生20分钟左右以完成这项任务，然后第一组和第二组的学生交换作品，再给大约20分钟来用文字描述对方的图画，或画对方短文所形容的事情。最后把作品并列贴在课堂墙上，让全班同学来观赏、讨论绘画和写作两种模式的优缺点。
*[[Write the Headline|头条自己来]]：把旧报纸头版头条剪下来，让学生看新闻故事后自己想出最适合的头条，也可以分组比赛谁的头条写得最好，最传神，最搞笑，最像原文等等。亦可反过来把剪掉的头条发给学生，让他们自己写符合该头条的新闻短文。
**这活动也可以用杂志等彩色或附有图片期刊来进行，例如把图片剪下来，全班分两组，一组根据图片来写相应的短篇故事，另一组负责绘出或用手机拍下符合该文章的图片或照片。最后大家把写的文章和绘出的图片合起来展示，并与原文原图进行比较分析等讨论。

[[Category:Task Types]]

Self-Starter and Attention Signal

2013-10-15T20:59:42Z

Dulaoshi:

课堂一开始的几分钟通常是奠定整个课堂气氛的关键。我刚刚开始教小孩子中文的时候，是在一个after-school，学生的人数在四到五个人左右。这样的班级好处在于学生少，利于管理，缺点就是学生通常不把after school当成严肃的课堂，所以课堂管理的压力一点都不比普通学校少。

我在开始上课的时候，因为学生的家远近不同，上课下课时间也不一样，通常在开始的几分钟，总是有的学生先到，有的学生总是迟到。我刚刚开始做老师的时候，等到大部分学生都到了，我就集中他们的注意力，准备开始上课，可是好不容易集中的注意力，总是因为一两个晚到的学生被打断，然后再集中学生的注意力就很困难。以这样开始的课堂总是达不到很好的教学效果，学生的注意力很容易分散。

后来我开始使用一种叫self-starter的task.其实做起来很简单，让先到的学生做一些简单的作业，复习上周学习的内容，这些作业不用很难，主要就是复习一些最基本的词语和句子，老师也不用认真批改。学生在复习的过程中，如果有困难，老师可以给予个别辅导，学生完成之后，老师可以给他们一个sticker等一些小奖励。完成这些作业的时间大概在5分钟左右，这样迟到的学生也能大概到学校了。后来我还用一些其他的办法，比如在上课之前读一本简单的故事书，时间也大约是在5分钟左右。这样的故事书通常是以小动物为主的，因为学生都对小动物还有颜色比较有兴趣，所以能在讲故事的过程中顺便学几个小动物的名字。读故事的过程也可以让学生慢慢开始适应中文的语音语调，让他们明白“哦，现在是上中文课了”。但是对这个过程，我真的不太期待他们能学到什么新的知识，只是作为课堂的准备过程。等到学生都到齐了之后，老师就可以开始上课了。

[[Category:Elementary School Classroom Management]]